來源/復(fù)旦大學(xué)官網(wǎng)截圖

縱覽新聞評論員 劉玉婧

近日，復(fù)旦大學(xué)發(fā)布文件提出“六個禁止”，“高校AI禁令”成為熱門話題，引發(fā)教育界乃至社會熱烈討論。梳理發(fā)現(xiàn)，中國傳媒大學(xué)、天津科技大學(xué)、福州大學(xué)等高校也出臺了關(guān)于本科生在畢業(yè)論文（設(shè)計）中使用AI的相關(guān)規(guī)范。相比此前高校發(fā)布的AI相關(guān)禁令，復(fù)旦大學(xué)進一步明晰了AI工具的使用邊界和原則，“六個禁止”沒有一刀切式地杜絕學(xué)生使用AI工具，在有限的范圍內(nèi)鼓勵、允許學(xué)生使用AI。

AI技術(shù)在資料整理、快速檢索、提煉歸納方面的能力，從速度上考量，的確要比人類更有優(yōu)勢。再加上AI具有較為豐富的語料庫和較為嚴(yán)密的算法邏輯，撰寫大綱、語句潤色、文本翻譯等AI功能顯得尤為好用。

AI帶來便利性的同時，也暴露出很多風(fēng)險。1分鐘生成一張圖，5分鐘撰寫一篇結(jié)課論文，10分鐘完成一個PPT，有趣的靈魂萬里挑一，滿屏的AI“作品”千篇一律。AI在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的濫用，也引發(fā)一系列擔(dān)憂，比如學(xué)生創(chuàng)新能力下降、滋生學(xué)術(shù)不端的溫床、引發(fā)學(xué)術(shù)造假和泄密風(fēng)險，等等。畢竟，AI編造數(shù)據(jù)，信口胡謅的新聞也曝光不止一次兩次了。有高校文科教師曾表示，學(xué)生交給老師的原創(chuàng)作業(yè)，充滿了AI味，沒有一點獨立思考原創(chuàng)的痕跡。

學(xué)生畢業(yè)論文是對教育成果的考察，也是對教育方式的檢驗，這不僅關(guān)乎畢業(yè)生個人的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)乎整個社會教育事業(yè)的發(fā)展方向。例如，學(xué)校將AIGC檢測結(jié)果作為學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）成績評定評優(yōu)的參考依據(jù)，是在保障畢業(yè)設(shè)計（論文）的獨立性和原創(chuàng)性，也是在尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)，更是在維護教育公平。

AI不是不讓用，而是應(yīng)該考慮好怎樣用。抄襲AI和AI賦能是兩碼事，關(guān)鍵在于對AI 生成的內(nèi)容是全盤接受，還是思辨質(zhì)詢。如果將老師布置的研究問題任務(wù)，直接輸入給AI作答，又將AI給出的結(jié)果原封不動地復(fù)制粘貼，那和外包代寫沒什么兩樣。但如果是通過與AI互動討論，獲得思路啟發(fā)，對新領(lǐng)域的新知識產(chǎn)生了更加多維的理解和思考，以此完善研究過程，那AI便可以成為提質(zhì)增效的工具。

學(xué)術(shù)研究和知識學(xué)習(xí)階段，寶貴的不只是結(jié)果，研究的過程同樣對學(xué)生的多項素質(zhì)有著顯著提升的作用。從提出問題時的敏銳洞察力，到收集資料過程中的嚴(yán)謹(jǐn)篩選能力，從分析數(shù)據(jù)時的邏輯思維鍛煉，再到撰寫論文時的精準(zhǔn)表達培養(yǎng)，無一不在塑造著研究者的綜合素質(zhì)。

說到底，無論是借助怎樣的工具，任何時候人類都不能停止思考。面對AI的沖擊，從學(xué)生的角度來說，任何時候都不能自廢武功，要具有獨立思考的能力，把思維握在自己手里，而不是假手于AI，任何時候?qū)W習(xí)過程中人的主體性都不能喪失。生成式AI沖擊著傳統(tǒng)教育模式，探討其使用邊界，是學(xué)校的課題，也是全社會要應(yīng)對的課題。